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  • 教育部最新公示!吉林省兩地入選實驗區名單!

  • 發布時間:2020-07-09 14:08
  • 4.09K
  •   近日,教育部網站發布了“基于教學改革、融合信息技術的新型教與學模式”實驗區名單的公示。公示期為2020年7月2日—8日。

      深入落實立德樹人根本任務,在積極實施課程改革、教學改革前提下,以學生發展為中心,遵循學生身心發展規律、學習規律、教育規律和信息技術應用規律,探索信息技術、智能技術支撐下適應本地區經濟社會和教育發展實際需要的教與學模式,推進信息技術與教育教學的深度融合,變革教與學方式,提高區域教育教學質量。

      (一)堅持育人為本。充分利用信息技術和互聯網,線上線下相結合,創新教育理念、內容、形式、方法和手段,構建更加適宜學生發展、更加關注個性差異的學習環境,將優秀教育傳統和先進技術相結合,培養學生自主學習的意識和習慣,重視差異化教學和個別化指導,推動個性化學習。

      (二)聚焦課堂改革。注重提高學生數字化學習與創新能力,注重創設符合學生認知、激發學習興趣、支持知識建構過程、促進思維發展的課堂,豐富教學內容,突破課堂邊界,拓展教學時空,努力探索互動式、啟發式、探究式、體驗式教學,開展研究型、項目化、合作式學習。

      (三)加強實踐研究。以提高教育教學質量作為判斷信息化應用的主要標準,積極建立能夠調動教師信息化教學、數字資源建設等方面積極性的機制,主動關注信息技術應用過程中的師生反饋,關注學生學習積極性和主動性的變化。鼓勵后發區域利用現代信息技術提升教育質量,為消除“數字鴻溝”提供可能的實現路徑和可操作的模式方法。注重信息化發展過程中學生用眼衛生的研究和大數據應用。

      (四)注重統籌規劃。加強頂層設計,以促進教學改革、變革教與學模式為指引,將信息化應用與教學改革深度融合,整體謀劃,堅持行政主導,教研、電教、裝備等多部門協同合作,社會各方積極參與,健全教學應用、資源供給、建設運維、經費投入等方面的體制機制。防止信息化建設與信息化應用“兩張皮”,更要防止信息化應用與教學改革“兩張皮”,保證信息化應用目標與教學改革目標的一致性,保證日常教學與實驗工作的一致性。

      實驗區工作應在上好信息技術課基礎上,在不同學科教學中注重培養學生的信息意識、計算思維、數字化學習和創新能力、信息社會責任等信息素養。要優化課程內容與教學過程,優化學生學習方式,利用信息技術激發學生自主學習內生動力,促進個性化、自主性學習,充分體現信息技術對教育教學的變革作用。不追求“大而全”,要在“精準有效可持續”上下功夫,注重教與學各環節的有效銜接,可以選擇但不限于下面某個或幾個方面的內容,但都要包含教與學兩個環節。

      (一)面向學科教學和跨學科教學的信息化融合應用,探索學生跨學科思維與創新能力提升。關鍵詞包括:“互動式”“啟發式”“探究式”“體驗式”“研究性學習”“項目學習”“做中學”“玩中學”“主題課程”“專題課程”“綜合課程”“多學科融合”“跨學科學習”“編程教育”“創客教育”“人工智能教育”等。

      (二)面向學校課堂教學方式變革,推動課堂教學與信息化的深度融合,注重思維達成度、學習參與度、合作學習有效性、課堂開放性、技術應用有效性等。關鍵詞包括:“翻轉課堂”“深度學習”“個性化學習”“自適應學習”“電子書包”“平板教學”“數字閱讀”等。

      (三)面向區域信息化融合創新機制探索,推動區域課堂教學協同創新發展。關鍵詞包括:“同步課堂”“專遞課堂”“名師課堂”“名校課堂”“學習平臺”“網絡學習空間”等。

      (四)面向“互聯網+”的教師專業能力提升,助力教師專業發展,推動跨校、跨區縣的教師學習培訓和專業研修。關鍵詞包括:“網絡研修”“跨校教研與跨區教研”“混合式研修”“研究共同體”“名師工作室”等。

      (五)面向促進學生個性化全面發展的成長路徑,推動大數據在精準教學和評價方面的應用。注重教與學過程中數據的收集分析和利用,并與學生綜合素質評價相結合,通過云計算、區塊鏈技術等采集學習過程中的生成性行為數據,開展教學分析與過程性評價,提升課堂教學和育人的有效性。探索以“全國中小學生學籍信息管理系統”中的學生學籍號作為“教育身份證”,實現教學數據聯通,通過大數據分析發現教學中的困難和問題,推動因材施教。關鍵詞包括:“綜合素質評價”“數據畫像”“精確測評”“成長檔案”“生涯指導”“教育大數據”等。

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